La orientación representa una de las funciones estratégicas de las escuelas, pero a menudo estas actividades se organizan en forma de eventos o iniciativas únicas. En otros contextos europeos, por el contrario, existen desde hace tiempo modelos y experiencias nacionales de apoyo a los centros escolares precisamente para organizar y mejorar la calidad, la continuidad y la eficacia de la orientación.

El debate sobre la calidad de los servicios de orientación parece de actualidad en el contexto sociocultural que caracteriza al mercado laboral posmoderno como fluido e incierto, lo que hace que las transiciones escuela-universidad-trabajo sean especialmente complejas y difíciles de gestionar. En este escenario, las agencias educativas, escolares y universitarias en primer lugar, pueden ofrecer una enorme contribución, a través de la puesta en marcha de proyectos de orientación y de servicios cualificados dedicados, en la creación de contextos y oportunidades de experimentación guiada que permitan a los jóvenes implicarse, conocerse y desarrollar planes de acción para el futuro.    

Con esta premisa, el partenariado del proyecto GUINDING SCHOOLS pensó en un itinerario formativo específico para profesores/as y expertos/as en orientación con el fin de convertirlos en protagonistas activos del proceso de mejora de los servicios de orientación que ofrecen los centros educativos. Por ello, el grupo de trabajo internacional adoptó un modelo de referencia que comprende 6 áreas principales de desarrollo. El itinerario formativo profundiza en las 6 áreas a través de los 6 módulos correspondientes: las actividades de educación de la carrera en el centro educativo, los recursos de información sobre la carrera, el asesoramiento profesional, la prestación del servicio de orientación a través de un Centro de Recursos para Estudiantes, el desarrollo de la red local de orientación y las competencias del profesional relflexivo

L’orientamento rappresenta una delle funzioni strategiche della scuola, ma spesso queste attività sono organizzate in forma di singoli eventi o iniziative. In altri contesti europei invece esistono da tempo modelli ed esperienze nazionali di supporto alle scuole proprio per organizzare e migliorare la qualità, la continuità e l’efficacia dell’orientamento.

Il dibattito sulla qualità dei servizi di orientamento appare attuale nel contesto socio-culturale che caratterizza il mercato del lavoro post-moderno come fluido e incerto rendendo le transizioni scuola-università-mondo del lavoro particolarmente complesse e difficili da gestire. In questo scenario, le agenzie educative, scuola ed università in primis, possono offrire un enorme contributo, attraverso la realizzazione di progetti di orientamento e servizi dedicati qualificati, nell’allestire contesti ed occasioni di sperimentazione guidata che consentano ai ragazzi di mettersi in gioco, di conoscersi e di sviluppare piani d’azione per il futuro.    

Con questa premessa, il partenariato del progetto GUIDING SCHOOLS ha pensato ad un percorso formativo specifico per insegnanti ed esperti di orientamento per renderli protagonisti attivi nel processo di miglioramento dei servizi di orientamento offerti dalla scuola. Il gruppo di lavoro internazionale ha quindi adottato un modello di riferimento che comprende 6 aree principali di sviluppo. Il percorso formativo approfondisce le 6 aree attraverso i corrispondenti 6 moduli: le attività di career education nella scuola – orientamento formativo, azioni e risorse per l’orientamento informativo, il servizio di consulenza di orientamento, l’erogazione del servizio di orientamento attraverso un Centro di Risorse per gli studenti, lo sviluppo della rete territoriale di orientamento e le competenze del personale.